说起德育教育，很多教育工作者会感到头疼。一个学校数千名学生，如何对每个人的行为、品德进行准确考核，这不是件简单的事。在以“修礼达义，精技强能”为校训的桃源职业中专，尤其注重对学生人格品行的塑造。2014年起，学校里开出了一家“德育银行”，每个同学、每个班级都有了自己的账号。从此，德育这门“虚”课在桃源职专有了实实在在的成果。
突破旧模式，找寻新办法
“相对普高，职高学生有自己的特点。他们往往在某方面有特长，但在自律，学习和生活习惯上却存在一些偏差，因此职业教育还特别重视德育常规的养成。”校长黄永宏说，现行德育教育存在三方面“不适应”：首先是无法真正约束学生，帮助他们规范行为习惯；其次是评价机制单一，班主任的印象往往成为评判学生品行的唯一标准，不仅有失客观公平，而且工作量巨大，查阅费时费力；最后，流于表面的德育教育和评价体系不能给学生的成长带来真正的帮助。
在校生突破5500人，办学规模的扩大更凸显了德育教育的紧迫性。为突破传统德育教育瓶颈，学校在2013年就借鉴瓯海职业中专的运行模式，在2014年，网络平台和实体大厅开始运行。从此，我校的素质教育和德育教育得到了有效的推行。
平台全开放，品行随时记
所谓“德育银行”，就是“德育动态管理评价系统”的形象称呼，它是学校德育管理、动态评价的数据库。它模拟银行对账户的管理，一个学生一个账号、一个班级一个账号、每个账户的数据相对独立又相互关联。它向师生、家长、企业甚至社区开放，各方根据信息指引都可以查询到各学生、班级的相关信息。
“德育银行"的运营以一学期为周期，每个学生在学期初都会分别得到100分的基础分，学生账户分数的加减直接影响到班级账户的分数。”这样可以将学生个体行为与班集体荣誉联动起来，有效约束学生个人行为。
“德育银行”实行的是加减分制，评分项目包含七个总项目，各总项目又细分为多个子评分项目。若学生有破坏公物、迟到早退、寻衅滋事等违反校园纪律的情况，老师可根据情况予以减分；若有拾金不昧、参赛获奖等优秀表现，同样可酌情加分。评价实时形成，最终都汇入班级总分。老师还可将学生在校表现以短信形式一键发送给家长。
如此，每个学生的品行表现就变得清晰准确，不仅学生、家长、老师能实时查阅，用人单位在招聘时也可作为参考依据。每学期的德育表现与综合学分中的德育分进行折算，直接关系到学生的就业和评优评先。
若某些学生的德育评价较差，学校会进行集中教育，并采取“分数修补”等措施让他们有机会“赚回”被扣掉的分数，以此引导学生强化正面行为。
培养自律意识，学生大变样
走进桃源职业中专，随处可见同学之间互帮互助，见到老师会主动热情打招呼，即便发现地上的果壳纸屑也会主动拾起。“看着自己‘账户’上的积分越来越多，自己的个人形象不断提升，心里挺开心的。”一名同学如是说。一位家长也说：“如今不仅不用督促孩子学习，他还会主动帮忙做家务，逢年过节还会想到给我们送上祝福，看着孩子的改变我很感动。”
黄永宏表示，“德育教育不是要让孩子变得多乖，而是要懂得自律。”在他看来，“德育银行”是对学生整个在校学习生活过程的激励，让学生学会克制、判断、选择，成为进步的人，为未来发展奠定了人格基础。
“德育银行”的成功引起职业教育同行的关注。一些外地学校时常专门为此前来长期“蹲点”考察学习。它不仅改变了学生，也提升了教师的德育教育水平和效率，成为桃源职业中专办学的一大“灵魂”。
